“教育的希望在青年教師身上。”

著名教育家于漪老師的青年起教這句話，道出了青年教師培養(yǎng)的教師專(zhuān)業(yè)微信投票團(tuán)隊(duì)重要性。

青年教師正處在成長(zhǎng)的為何關(guān)鍵期，他們的育海專(zhuān)業(yè)能力、教育熱情和職業(yè)認(rèn)同，學(xué)校既關(guān)乎自己的亮出未來(lái)，也決定著學(xué)校的破局高質(zhì)量發(fā)展。

在北京市第十九中學(xué)，密碼青年教師正成為推動(dòng)師生關(guān)系、半邊天課堂變革、青年起教班級(jí)建設(shè)、教師家校共育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的為何重要力量。

他們教齡不長(zhǎng)，育海卻早已成為學(xué)生最信賴(lài)的學(xué)校“家人”；

他們尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)班級(jí)里每一位同學(xué)的特點(diǎn)都了如指掌；

他們敢于創(chuàng)新，在時(shí)代變革的浪潮中，不斷更新自己的教學(xué)方式；

近日，十九中一年一度的“五四青年表彰”活動(dòng)如期舉行。本次評(píng)選中，共有55名青年教師獲得表彰，其中8人捧得學(xué)校最高榮譽(yù)——培元獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

評(píng)選背后，是學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)與重視。

正如十九中黨委書(shū)記楊寶華所言，青年教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴財(cái)富。作為“中國(guó)好老師”項(xiàng)目學(xué)校，建校110年來(lái)，十九中通過(guò)“培元工程”“青藍(lán)工程”，專(zhuān)業(yè)微信投票團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展校本教研、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、說(shuō)課評(píng)課、命題研討等活動(dòng)，為青年教師搭臺(tái)、鋪路，幫助青年教師快速站穩(wěn)、站好講臺(tái)。

抓住青年教師的關(guān)鍵成長(zhǎng)期！

十九中做對(duì)了啥？

在十九中，青年教師的成長(zhǎng)不是“單打獨(dú)斗”，而是一套環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)階體系。

初登講臺(tái)的前三年，是青年教師最關(guān)鍵的“扎根期”。青年教師的成長(zhǎng)目標(biāo)為：一年合格、兩年勝任、三年成為校級(jí)骨干。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，十九中建立了清晰的培養(yǎng)路徑。

學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和青年教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

高三（11）班的數(shù)學(xué)老師曹紫君對(duì)此感觸頗深。入職4年來(lái)，從備課磨課、課堂把控，到命題研究、學(xué)情分析，都有骨干教師一路帶著她走。用曹老師的話說(shuō)，“這讓青年教師有抓手，知道往哪個(gè)方向走是對(duì)的，怎么能走得更好。”

學(xué)校針對(duì)新入職教師和三年以?xún)?nèi)青年教師開(kāi)展培訓(xùn)、座談會(huì)，內(nèi)容涵蓋學(xué)校文化、教學(xué)常規(guī)、班級(jí)管理、心理溝通等，不斷提高青年教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校定期組織青年教師開(kāi)展研究課，平均每年開(kāi)展市區(qū)校研究課300余節(jié)，并邀請(qǐng)市區(qū)專(zhuān)家走進(jìn)課堂進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師感受到最接地氣的“幫助”。

此外，十九中還組織校級(jí)青年教師教學(xué)基本功比賽，來(lái)自各學(xué)部、各學(xué)科的青年教師同臺(tái)競(jìng)技，重點(diǎn)考查他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)科素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，讓青年教師們?cè)趥滟惻c參賽過(guò)程中錘煉教學(xué)本領(lǐng)、拓寬教學(xué)視野。本次五四青年表彰中，共有30名青年教師脫穎而出，獲得嘉獎(jiǎng)。

除了校級(jí)舞臺(tái)，十九中還鼓勵(lì)青年教師走向市區(qū)，乃至全國(guó)的平臺(tái)展示自己，年級(jí)和備課組也會(huì)一起幫助他們打磨教學(xué)設(shè)計(jì)、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

正是這樣的培養(yǎng)體系，讓十九中的一批青年教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)熱，從一名“新手”老師，成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的教學(xué)“能手”。

在北京市基礎(chǔ)教育新教師第九屆“啟航杯”教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)、第八屆“風(fēng)采杯”中學(xué)教師教學(xué)成果系列展示活動(dòng)中，十九中教師近百余人次斬獲佳績(jī)，其中青年教師的成績(jī)也可圈可點(diǎn)。

深耕課堂

讓青年教師從“站穩(wěn)講臺(tái)”到“站好講臺(tái)”

課堂是青年教師成長(zhǎng)的主陣地。好教師需要用一節(jié)節(jié)好課來(lái)成就，尤其是青年教師需要在課堂的摸爬滾打中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)，不斷積累課堂的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)本領(lǐng)。

十九中深諳此道，鼓勵(lì)青年教師多走進(jìn)課堂聽(tīng)課，每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)展示課，認(rèn)真撰寫(xiě)教案及反思。

很多青年教師為了上好一節(jié)研究課，在備課組的幫助下，多次打磨、試講，在磨礪中成長(zhǎng)。

康海彤老師向我們介紹，組內(nèi)教師會(huì)集體教研，推選一名老師先上研究課，所有老師一起聽(tīng)課、評(píng)課、重新打磨，每個(gè)老師再到自己班里，根據(jù)班級(jí)的學(xué)情再上一遍，再繼續(xù)交流心得。

青年教師通過(guò)聽(tīng)一遍、上一遍、評(píng)一遍，能看到自己拔節(jié)生長(zhǎng)。“在團(tuán)隊(duì)的托舉下，每一節(jié)常態(tài)課都不常態(tài)，都是高質(zhì)量的精品課。”康老師說(shuō)道。

正是這種高標(biāo)準(zhǔn)、高密度的實(shí)戰(zhàn)磨礪，讓青年教師的課堂更扎實(shí)、更生動(dòng)。

在“五四”表彰大會(huì)上，王晨老師作為教師代表發(fā)言。王晨老師提到，她的思政課堂既有科技賦能的高效，更有教育本真的溫度。她學(xué)習(xí)AI教學(xué)工具，研究AI在數(shù)據(jù)分析、民意調(diào)研、提案撰寫(xiě)及模擬政協(xié)中的應(yīng)用，開(kāi)展智能賦能教學(xué)研究，把智能資源融入課堂。

人工智能抵達(dá)不了的育人邊界，王老師就用一個(gè)個(gè)模擬法庭、一場(chǎng)場(chǎng)辯論、一次次研學(xué)實(shí)踐，把課本知識(shí)講深、講透、講活，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的碰撞中鍛煉思維、涵養(yǎng)品格。

同樣，曹紫君老師的數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)謹(jǐn)又鮮活。她重邏輯、重思維、重方法歸納，力求幫學(xué)生吃透核心考點(diǎn)、搭建解題思維框架。她也喜歡用真實(shí)情境導(dǎo)入，采用分層探究、錯(cuò)題溯源、題型歸類(lèi)總結(jié)的模式。課堂上設(shè)計(jì)小組互助研討、壓軸題分步拆解、分層隨堂訓(xùn)練等活動(dòng)，兼顧基礎(chǔ)落實(shí)和優(yōu)生拔高。

叢驛驊同學(xué)至今還記得第一次聽(tīng)曹老師課的感覺(jué)：“那是一種輕松愉快的節(jié)奏，讓你不知不覺(jué)便跟隨曹老師的引導(dǎo)深入其中，看數(shù)學(xué)知識(shí)如畫(huà)卷般自然舒展在眼前。”

同樣是數(shù)學(xué)，康海彤老師則喜歡在聊天中幫學(xué)生理清思路，在追問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，引導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)。

“我們最近在學(xué)角，每次看到好多線條纏在一起。康老師不會(huì)直接告訴我們答案，而是一步步引導(dǎo)我們先看哪個(gè)點(diǎn)、再看哪條線，慢慢地我們就找到了簡(jiǎn)化圖形的方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得清晰、高效又有趣。”班長(zhǎng)楊嵐熹同學(xué)說(shuō)道。

做學(xué)生信賴(lài)的“家人”

為每一個(gè)孩子的幸福人生做奠基

在康海彤老師看來(lái)，最好的師生關(guān)系是成為家人。“我們和學(xué)生朝夕相處。你用對(duì)待家人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)把你看作家人。”

剛開(kāi)始當(dāng)班主任時(shí)，康老師注意到班里有個(gè)男生的父母每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都沒(méi)有露面。了解后才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩家里有四個(gè)孩子，他是家中的老大，媽媽每天要照顧弟弟妹妹，爸爸工作忙，平時(shí)沒(méi)人管他。眼瞅著他成績(jī)往下掉，康老師很著急。于是決定每天接送他上下學(xué)，路上和他聊天，從生活到學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)給他鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

慢慢地，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變好了，成績(jī)也提升上去了。“現(xiàn)在他上了高中，一下子長(zhǎng)大了很多，還會(huì)主動(dòng)幫爸媽分擔(dān)家務(wù)。”

康老師說(shuō)，她每接手一個(gè)新班，都會(huì)做全員家訪。談起康老師時(shí)，楊嵐熹同學(xué)的語(yǔ)氣里滿(mǎn)是信賴(lài)，“康老師能看見(jiàn)我的每一次進(jìn)步，并且及時(shí)給我反饋。班里44個(gè)人，康老師每一個(gè)都能照顧到。不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，她都很負(fù)責(zé)。”

把學(xué)生當(dāng)成家人，不只是康老師一個(gè)人的信念。

曹老師耐心至極，不放棄任何一個(gè)掉隊(duì)的同學(xué)，課后“開(kāi)小灶”更是常事。“我們班同學(xué)最喜歡做的事，就是在午休的時(shí)候搶占曹老師身邊的座位，那樣既能安頓一顆顆躁動(dòng)的心，又能順理成章地獲得獨(dú)一份的指點(diǎn)。”叢驛驊同學(xué)這樣說(shuō)道。

她總是像一位大家長(zhǎng)一樣，不厭其煩地提醒學(xué)生：“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考快到了，多去問(wèn)問(wèn)英語(yǔ)老師。將來(lái)大學(xué)四六級(jí)也是關(guān)口。”“一定要重視語(yǔ)文，尤其文言文學(xué)習(xí)。”漸漸地，班里找英語(yǔ)老師朗讀、找語(yǔ)文老師分析試卷的學(xué)生越來(lái)越多。每每看到這一幕，曹老師笑容里滿(mǎn)是欣慰。

“曹老師非常細(xì)心，在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)給我們拍一些照片。直到翻起班級(jí)相冊(cè)，才驚覺(jué)時(shí)光已被她如此溫柔地收藏。”叢驛驊同學(xué)說(shuō)道。

在十九中，像曹老師、康老師這樣的青年教師還有很多。

他們是學(xué)生的“伯樂(lè)”，也是青春時(shí)光最溫暖的陪伴；他們教齡不長(zhǎng)，但用年輕的熱情、細(xì)膩的觀察、踏實(shí)的行動(dòng)，詮釋著“為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基”這句話的分量。

正如曹老師所說(shuō)：“教育不只抓分?jǐn)?shù)、教知識(shí)，更要尊重每個(gè)孩子的差異、看見(jiàn)每個(gè)孩子的潛力，因材施教、不放棄任何一名學(xué)生，為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展、品格養(yǎng)成、心理健康和未來(lái)人生鋪路奠基。”

青年教師是學(xué)校發(fā)展的“強(qiáng)勁動(dòng)力”。在十九中這片教育沃土上，青年教師們向下扎根、向上生長(zhǎng)，用自己的方式，點(diǎn)亮更多孩子的未來(lái)。

文 | 京教君

素材來(lái)源 | 北京市第十九中學(xué)

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